從目前台灣國小、國中的現況來看，雖然官方政策（如十二年國教）主張「適性揚才、減少升學壓力」，但在社會氛圍與升學制度的影響下，國小、國中仍普遍存在過度升學導向的現象。
一、過度升學導向的表現
課外補習氾濫
國小高年級、國中生大量參加補習班（數學、英文、理化等）。
「安親班」逐漸轉型為考試衝刺班。
考試仍是核心
雖有會考、多元評量，但學生與家長普遍仍以分數、排名為主要目標。
學校考試週與模擬考頻率高。
競賽成績綁升學
各類科學展覽、英語競賽、音樂比賽成為升學加分工具。
學生參加比賽動機常為履歷而非興趣。
課程壓縮與前置教學
國小高年級提前教國中內容，國中提前教高中內容。
美術、體育、音樂等非主科課程時常被數學、國英課侵占。
二、為什麼會這樣？
升學制度的「指揮棒效應」
雖然國中會考不是唯一管道，但仍決定多數學生的高中入學機會。
家長與學生為避免「輸在起跑點」，寧願提前投入更多時間備考。
社會文化因素
台灣社會對「名校」與「高分」的重視仍根深蒂固。
技職與普通高中、明星高中與普通高中的社會評價落差大。
家長焦慮與補教推波助瀾
補習班行銷語言強化家長對「提早學」的需求。
家長擔心孩子放鬆會「被同儕超越」。
學校績效壓力
學校升學率仍是績效評估的隱性指標。
部分學校會集中資源在學業成績好的學生，以拉高整體升學成績。
三、可能的影響
學習興趣被壓抑：學生偏好分數高的科目，對其他領域興趣減弱。
創造力與探索能力不足：課程過於填鴨，缺乏動手做與探究機會。
壓力過大：長時間備考與補習，造成身心健康問題。
教育資源不均：經濟條件好的家庭更容易取得補習與競賽機會。
四、改善方向
升學制度多元化
減少單一會考成績權重，增加多元入學與適性分流的比重。
強化非學科表現價值
在評量中納入更多生活能力、社會參與、團隊合作等指標。
減少前置教學與考試次數
嚴格規範學校與補習班的進度與考試頻率。
提升技職教育形象
讓家長與學生理解技職升學與就業的多元出路，減低「唯一菁英路線」思維。
